2.1.1. Visie op Onderwijskwaliteit
2.1.2. Definitie van onderwijskwaliteit
Voor Spinoza gaat de kwaliteit van onderwijs primair om de interactie tussen docenten en leerlingen. We definiëren kwaliteit aan de hand van drie samenhangende doelen: kwalificatie (kennis en vaardigheden), socialisatie (leren samenleven) en persoonsvorming (identiteit). Hierbij kijken we naar de wettelijke basiskwaliteit, de maatschappelijke verwachtingen uit de regio en de schooleigen ambities. Dit betekent dat we verder kijken dan de normen van de Inspectie en zorg dragen voor dat wat onze leerlingen nog meer nodig hebben om zich te ontwikkelen en deel te nemen aan de samenleving.
2.1.3. Zicht op onderwijskwaliteit
Het bestuur houdt zicht op de kwaliteit door een bewuste combinatie van 'harde' data en de 'zachte' professionele dialoog. We monitoren systematisch objectieve indicatoren zoals onderwijsresultaten, leerlingtevredenheid en sociale veiligheid. Daarnaast gaan we op alle lagen van de organisatie structureel de dialoog aan om te evalueren wat goed gaat en wat er beter kan. De inzichten die hieruit naar voren komen worden opgehaald door de schoolleiding en komen twee keer per jaar terug in een schoolontwikkelingsgesprek met de schoolleiding en het bestuur. Met deze werkwijze ontstaat een betrouwbaar en actueel beeld van de kwaliteit op elke school, waardoor we tijdig kunnen bijsturen waar de basiskwaliteit onder druk staat.
2.1.4. Werken aan onderwijskwaliteit
In lijn met onze besturingsfilosofie en kwaliteitsbeleid ‘zicht op onderwijskwaliteit’, werkt het bestuur aan kwaliteit door kaders te stellen en scholen de ruimte te geven voor de uitvoering. We hanteren een Plan-Do-Check-Act cyclus (PDCA) op alle niveaus binnen de organisatie. Het bestuur stelt het 'wat' en 'waarom' vast in de strategische koers, terwijl de scholen verantwoordelijk zijn voor het 'hoe' in hun schoolplannen. Het team Onderwijskwaliteit fungeert hierbij als sparringpartner en ondersteunt de scholen bij het versterken van hun eigen kwaliteitscultuur. We stimuleren een klimaat waarin medewerkers van en met elkaar leren, waarbij eigenaarschap en professionele ruimte centraal staan.
2.1.5. Verantwoording over onderwijskwaliteit
Het bestuur legt op transparante wijze verantwoording af over de behaalde resultaten en de kwaliteit van het onderwijs. Intern gebeurt dit via een vaste cyclus van kwaliteitsgesprekken met de schoolleiding, rapportages aan de Raad van Toezicht (RvT) en afstemming met de Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad (GMR). Extern verantwoorden wij ons aan de Inspectie van het Onderwijs door aan te tonen dat de basiskwaliteit op orde is en dat wij planmatig werken aan verbetering. Dit jaarverslag vormt de sluitpost van die verantwoording, waarin we eerlijk reflecteren op onze ambities uit de strategische koers en de behaalde maatschappelijke effecten.